EL CEREBRO LO TIENE EL ANIMAL QUE LO NECESITA

  

EL CEREBRO LO TIENE EL ANIMAL QUE LO NECESITA

Hugo Méndez

El conocimiento de la forma de vida de los tunicados podría aplicarse perfectamente para interpretar, a) La falta de liderazgo en la gran mayoría de los empleados públicos, especialmente en el grueso de docentes y directivos estatales. Y, b) La presencia de una cultura organizacional de conformismo que lamentablemente es fuerte en la gran mayoría de las instituciones públicas , en  especial, las educativas.

El prestigioso científico colombiano Rodolfo Llinás, investigador y catedrático de Neurociencia en la Universidad de Nueva York y asesor de la NASA, es uno de los más reconocidos neuroinvestigadores del mundo. Desde hace una década viene investigando la interesante forma de vida de los tunicados. El plantea la tesis de que “el cerebro lo tiene el animal que lo necesita” y lo sustenta recurriendo a la forma de vida de los tunicados, los cuales son unos animales muy pequeños que viven succionando agua. Su aspecto es parecido al de una botella y viven en un hoyo de roca. Cuando estos animales se reproducen, engendran larvas (parecidas al espermatozoide) nadadoras. El único objetivo o meta ansiada para los tunicados es encontrar un hoyo semejante al de sus padres para poder vivir felices. Una vez que lo han conseguido (prácticamente es como alcanzar el sueño más ansiado por un ser humano, que podría ser una hermosa casa con todas sus comodidades), su motivación virtualmente se esfuma debido a ese gran logro y, como el cerebro ya no les resulta útil, simplemente se lo comen quedándose apenas con un cerebro rudimentario, que tan sólo pueda servirles para controlar el succionamiento de agua.

Rodolfo Llinás al ser entrevistado por Punset,  sobre los tunicados, animales que viven en el fondo del mar, afirma que,  “Son como una especie de botella, tienen una piel delgadita, de un color azulado, y sólo toman agua y la empujan con un filtro... cuando se reproducen, generan una semilla inteligente, y esto es lo más extraordinário...” (Punset, 2010, p. 229). La característica resaltante es que, continúa Llinás “...la semilla de los tunicados, que es móvil como un renacuajo, tiene la capacidad de recibir luz y sabe dónde es arriba y abajo, ... tiene un sistema vestibular, tacto y la posibilidad de entender muy brevemente el mundo externo...” (Punset, 2010, p. 229).  Pero, lo más interesante, según indica Llinás, “...se mueve activamente pero sólo vive una hora, porque en una hora se le agota la batería, ya que carece de aparato digestivo. Nace con una yema que come a medida que va muriendo”  (Punset, 2010, p. 229).Y, Llinás, para culminar la caracterización de los tunicados, agrega que,  “... en el transcurso de esa hora debe buscar un sitio donde fijarse. Cuando encuentra el lugar, se fija en él, mete la cabeza y absorbe su propio cerebro, porque ya no lo necesita”. (Punset, 2010, p. 229)

Si establecemos un parangón de esta forma de vida de los tunicados con la forma de vida de los empleados públicos en general (especialmente los profesores de todos los niveles educativos), veremos que ambas situaciones se parecen en mucho, ofreciendo una visión poco feliz, que nos ilustra la falta de liderazgo y la presencia de una cultura organizacional de conformismo.

Es muy probable que, lo que pasa en el interior de la escuela se pueda encontrar también en los centros de trabajo de los distintos sectores estatales, donde los empleados nombrados son los que menos están dispuestos a hacer trabajar su potencial mental cerebral y, mas bien, son los empleados contratados los que como criollamente decimos “se sacan la mugre”, haciendo méritos para asegurar futuros contratos; pero lo cierto es, que, preocupa mucho tal situación, em donde los que más aportan y producen no sean los empleados nombrados dado que son aquellos los que supuestamente aseguran la buena prestación de los servicios educativos, de salud, etc., toda vez que tienen garantizada su estabilidad laboral, lo cual da lugar a serios perjuicios como la ineficiencia, la ineficacia y, por ende, un servicio o producto de mala calidad . Y, ni qué decir de muchos directores, a quienes más bien deberíamos llamarlos líderes fantasmas. Con esto, quiero dejar claro que no estoy en contra de la estabilidad laboral; pero, de lo que sí estoy en desacuerdo es en la falta de liderazgo tanto de los docentes como de los directivos y de la presencia de una cultura organizacional de conformismo que lamentablemente es fuerte en la gran mayoría de las instituciones educativas y que, en consecuencia, obstruyen el desarrollo de la educación peruana y, por lo tanto, el desarrollo del país.

Por último, con relación a este análisis, me viene a la mente la tradicional pregunta ¿Qué es más importante: los genes o el entorno? Por un lado, lo que es evidente es que los genes nos proporcionan la capacidad de responder de manera particular y de forma inteligente y creativa a nuestro entorno. Y, por otro lado, se sabe que la cultura afecta a las personas y, que también se aprende imitando a otras personas. Con respecto al factor endógeno, es preciso destacar lo valiosos, inteligentes y creativos que somos los seres humanos en general, características, a las cuales apelo para cambiar la situación descrita ligeramente líneas arriba, situación que exige iniciativas, mentalidad ganadora y emprendedora para romper con ese factor de la cultura del conformismo o rechazo, como condicionante exógeno, representado por el centro de trabajo, como agente socializador, que ofrece un abanico de “estímulos” que atentan con el desarrollo (en el caso de los docentes) de una educación de calidad en todo el Perú.

 

Referencias:

Punset, E. (2010). Cara a cara con la vida, la mente y el universo. ISBN 8423343707, 9788423343706. Grupo Planeta.